職業(yè)教育要上升通道也要“接地氣”
發(fā)布時(shí)間：2015-03-11 來源：m.uestc-yjc.com
不久前，廣東省召開職業(yè)教育工作電視電話會議透露，將來中職、高職學(xué)生將通過選拔進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)類型本科高等學(xué)校學(xué)習(xí)，高職院校還可能與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。會上突出的意見，一是高職學(xué)生有望“免試”讀本科，二是高職生有望“直接”讀研。
“加快發(fā)展職業(yè)教育，讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會”，盡管有國家層面的呼吁與政策支持，但地方職業(yè)院校發(fā)展并不順暢。對于很多人來說，高職教育一直是“陌生的面孔”，近些年尤其是2008年受全球金融危機(jī)影響后，就業(yè)率不降反升的職業(yè)教育，才頻繁地出現(xiàn)在公眾視野。
事實(shí)上，職業(yè)教育本身的教學(xué)模式必須以就業(yè)為導(dǎo)向，所以對職業(yè)教育而言，應(yīng)該關(guān)注的是中職期間、高職期間應(yīng)該怎樣培養(yǎng)有特色的高職學(xué)生。因此要使職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需求，一方面職業(yè)教育體系的教育、酬勞等要與學(xué)術(shù)型人才“一視同仁”，另一方面也應(yīng)該繼續(xù)保持職業(yè)教育“接地氣”的特色，加強(qiáng)校企合作，而不僅僅是把改革的方向引向文憑。
以廣州為例：近幾年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)表明，廣州職業(yè)院校就業(yè)率排名居前列，主要是因?yàn)槁殬I(yè)教育“接地氣”，企業(yè)普遍看重職業(yè)院校畢業(yè)生的動(dòng)手能力。然而依然有不少企業(yè)認(rèn)為目前我國大多數(shù)職業(yè)學(xué)?！跋壤碚摵髮?shí)踐”的教學(xué)模式還需改進(jìn)和提高。
最近，廣州對制造業(yè)中工作3年以上2502名職校畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查結(jié)果顯示，25.06%的畢業(yè)生認(rèn)為職業(yè)院校缺乏實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備；20.67%的人認(rèn)為專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位工作過程相去甚遠(yuǎn)；15.56%的認(rèn)為課程內(nèi)容針對性不強(qiáng)，盲目、陳舊；13.01%的認(rèn)為教師大多“紙上談兵”。
其實(shí)職業(yè)院校的高就業(yè)率，是制造業(yè)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。職業(yè)教育重在一個(gè)“職”字，動(dòng)手能力、技藝技能是學(xué)生成才的重要體現(xiàn)。實(shí)際上，現(xiàn)在我國職業(yè)教育的問題已經(jīng)不僅僅是上升通道的問題。職業(yè)教育受認(rèn)可，就在于人人擁有一門實(shí)用和精湛的技術(shù)，而并非在于學(xué)歷高低，這才是職業(yè)教育的優(yōu)勢，也是職業(yè)教育的特色所在。如果不保持這一特色，即使是職業(yè)教育走在全國前列的廣州，部分高職院校甚至是本科的職業(yè)技術(shù)教育院校，已經(jīng)很難招滿學(xué)生，甚至遭遇零投檔。
筆者曾考察過德國“雙元制”職業(yè)教育，學(xué)生畢業(yè)固然會接受理論水平考察，但其職業(yè)技能甚至職業(yè)道德更是至關(guān)重要的考察因素，也沒有什么碩士文憑之類。因此有專家認(rèn)為，如果在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵起點(diǎn)之時(shí)，不注重堅(jiān)守職業(yè)教育的本色，而片面追求學(xué)生的高學(xué)歷，或者追求學(xué)校的級別，不但不能真正提高職業(yè)教育水平，反而可能讓職業(yè)教育已有的陣地丟失。
應(yīng)該看到，長期以來，我國的教育體系重高校、輕職校積弊已久，至今“考個(gè)好大學(xué)，當(dāng)個(gè)舒服的白領(lǐng)”仍是不少國人的信條，因此一時(shí)間要讓大家接受職校，難言輕松。在這種情況下，與其用文憑去吸引人，不如找準(zhǔn)突破口，找到校企結(jié)合、產(chǎn)教融合的路子突破難關(guān)。當(dāng)前最迫切的是調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，提高企業(yè)的參與力度。以德國職業(yè)教育為例，企業(yè)發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生先同企業(yè)簽訂學(xué)徒合同，再到相應(yīng)的學(xué)校報(bào)到學(xué)習(xí)，既學(xué)到技術(shù)又有學(xué)識積淀，工作也解決了；企業(yè)既有了人才儲備隊(duì)伍，又有學(xué)校協(xié)助培訓(xùn)，一舉多得。當(dāng)前，德國大學(xué)畢業(yè)生占同齡人的比例僅為20%，近80%的年輕人接受的則是職業(yè)教育，并以此走上工作崗位。
（作者系南方日報(bào)記者）
