新聞中心
- 武漢厚溥企業(yè)
- Wuhan HOPU
專家建議高考增加邏輯思維考核權(quán)重 可融入各學(xué)科
發(fā)布時間：2014-05-21 來源：光明網(wǎng)
目前，"實行學(xué)術(shù)型和技能型兩種模式的高考"、"減少考試科目"、"不分文理科"、"外語科目社會化一年多考"等改革措施已陸續(xù)出臺，給學(xué)生減負帶來了曙光。然而，很多高中一線教師認為，僅僅有這些措施，仍然難以觸動學(xué)生"死記硬背、機械記憶"的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的應(yīng)試壓力依然沉重。高考改革問題的結(jié)癥究竟在哪兒?
中國邏輯與語言函授大學(xué)教授汪馥郁在接受光明網(wǎng)記者采訪時呼吁，解決此問題的根本途徑，是在高考命題中增加邏輯思維能力考核的權(quán)重，使之成為高考改革的側(cè)重點。
可將邏輯思維能力考核融入各學(xué)科之中
素質(zhì)教育的口號喊了多年，雖然教育改革措施頻繁出臺，但是仍然改變不了素質(zhì)教育形式上轟轟烈烈，應(yīng)試教育實際上扎扎實實的局面。
汪馥郁在接受光明網(wǎng)記者采訪時指出，可在高考命題中增加邏輯思維能力考核的權(quán)重，使之成為高考改革的側(cè)重點。他分析，增強對邏輯思維能力的考核，并不單單指某一個學(xué)科增加，而是可以將這種考核方法融入到每一個學(xué)科之中。無論是語文、數(shù)學(xué)、還是外語、物理等學(xué)科都可以用到。
對于在中國教育的普遍焦慮下，增強對邏輯思維能力考核是否又會演變成為另外一種"應(yīng)試教育"的問題，汪馥郁回答，高考命題突出考核邏輯思維能力，并不是說在命題時專門增加邏輯知識的題目，例如什么是三段論，周延的概念等等。而是要把邏輯思維能力的考核恰當(dāng)?shù)?滲透"在語文或數(shù)學(xué)的試題中。使學(xué)生僅憑死記硬背、機械記憶和題海戰(zhàn)術(shù)，不可能獲取很高的分數(shù)。而當(dāng)學(xué)生只有具備必要的邏輯思維能力，才能較好地回答題目。
汪馥郁進一步闡釋，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要"活的知識"，需要有較強的邏輯思維能力。在高考中突出考核學(xué)生的思維能力，可促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
應(yīng)注重學(xué)生整體思維能力訓(xùn)練
對于目前有的地方高考語文中增加了"微寫作"， 清華附中上地學(xué)校語文高級教師翟暾對光明網(wǎng)記者談到，不論新增加考核內(nèi)容的分值多大，每增加一項考試內(nèi)容，學(xué)生都要付出百分之百的努力。"應(yīng)試教育"之所以猖獗并成為"封建式"一統(tǒng)天下，就是我們的教育恐慌和不自信的結(jié)果。
翟暾認為，高考語文命題沒有必要面面俱到，只考閱讀和寫作即可。閱讀就考兩篇，古詩文一篇，現(xiàn)代文一篇，寫作只考一篇。其他知識點在這其中都可考察，無需單列。
他還給記者舉出了1932年清華大學(xué)入學(xué)考試國文試題的例子：作文《夢游清華園記》，另一題為"對對子"。他認為當(dāng)時的題目體現(xiàn)了出題者的從容與自信。
"當(dāng)然了，時代在發(fā)展，社會在進步，現(xiàn)今的教育不一定要完全照搬民國，民國也不一定完全可取，但其從容、自信，卻可學(xué)可法。" 翟暾說。
翟暾強調(diào)，面面俱到，反有不到；生怕遺漏，反有遺漏。摒棄細枝末節(jié)，摒棄恐慌和不自信，注重學(xué)生整體思維能力的訓(xùn)練，才是教育未來的真正出路和突破口。