一、職業(yè)教育的改變

    新聞1：2014年2月26日，國務(wù)院總理李克強主持召開國務(wù)院常務(wù)會，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施。一是牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。二是創(chuàng)新職業(yè)教育模式，擴大職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學(xué)自主權(quán)。三是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。四是引導(dǎo)支持社會力量興辦職業(yè)教育。五是強化政策支持和監(jiān)管保障。

    新聞2：教育部副部長魯昕2014年3月22日在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。

    新聞3：2014年度職業(yè)教育與成人教育工作會議25日在京召開，教育部副部長魯昕表示：探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育。圍繞國務(wù)院推出的五點措施，將著力推進三個重點領(lǐng)域的改革，一是大力提升現(xiàn)有職業(yè)院校的辦學(xué)水平，完善中高職銜接體系。二是引導(dǎo)部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，從根本上緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難。三是要堅持職業(yè)教育面向人人，增強職業(yè)教育的包容性和開放性。

    點評：當(dāng)前新增勞動力就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然是十分突出的，解決這一矛盾是中國教育改革最重要的戰(zhàn)略切入點之一，關(guān)鍵的舉措是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進而推動整個教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整。讓職業(yè)教育為社會源源不斷創(chuàng)造人才紅利。

二、厚溥IT職業(yè)教育定位   

    厚溥教育理念：教育創(chuàng)造價值，知識重在運用。教育的成功應(yīng)體現(xiàn)在使受教育者最大獲益，價值不斷得到提升，提高創(chuàng)新能力與競爭力，將“教育創(chuàng)造學(xué)生價值”與“學(xué)生創(chuàng)造社會價值”形成無縫連接，保證受教育者及其家庭在教育投資上的高回報率。知識的運用比知識的擁有更重要，教育不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。

    厚溥教育模式：以項目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的ECDIO工程教育模式。以項目為導(dǎo)向，通過項目案例貫穿課程內(nèi)容講授，先體驗效果再學(xué)習(xí)制作；任務(wù)驅(qū)動，通過完成一個具體的任務(wù)提高學(xué)習(xí)興趣，可以將一個大的主題分成若干個小任務(wù)完成；模擬仿真，設(shè)計項目和任務(wù)注重真實性。厚溥的ECDIO工程教育模式內(nèi)涵如下：E：背景分析，分析高等工程教育不足，提出厚溥定位。C：專業(yè)構(gòu)思，根據(jù)定位構(gòu)思出開發(fā)思路。D：專業(yè)設(shè)計，根據(jù)構(gòu)思設(shè)計出課程體系和管理體系。I：專業(yè)實施，按照體系設(shè)計進行標(biāo)準(zhǔn)化的實施。O：專業(yè)運行，建立督查以及反饋機制，形成市場、技術(shù)、就業(yè)有機結(jié)合，保障體系運行。

    厚溥教學(xué)方法：基于任務(wù)驅(qū)動“翻轉(zhuǎn)課堂”。“翻轉(zhuǎn)課堂”是教育模式具體實現(xiàn)方法，是教育理念得以實現(xiàn)的保障。實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂需要分階段實施，在第一階段做好“微講義”，提升學(xué)生復(fù)習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)興趣，增加課堂互動性；第二階段做好“微講義”和“微視頻”，統(tǒng)一課堂標(biāo)準(zhǔn)，真正實現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”。

三、點滴鑄就輝煌，自信走向成功

    教師教學(xué)方法的改變，不是一蹴而就。期望教師先接受理念、再適應(yīng)模式、最后改變方法是需要漫長的時間，然而模仿是可以加速這個過程的，教師也需要點滴的積累才能慢慢成功。每一個方法的改變，也許只改變一部分學(xué)生，然而這一部分學(xué)生是可以帶動一部分學(xué)生的，正如毛澤東同志所言“星星之火可以燎原”。 著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道:“教育的本質(zhì)意味著: 一棵樹搖動一棵樹,一朵云推動一朵云,一個靈魂喚醒一個靈魂?！?/span>

    學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要壓力和動力的，一部分來自教師的評價，一部分來自自身興趣，還有一部分來自環(huán)境。清晰的知識點復(fù)習(xí)、作業(yè)分析可以幫助一部分學(xué)生鞏固知識技能，有趣的案例設(shè)計和作業(yè)可以吸引學(xué)生思考解決方案，這些我們都可以通過“微講義”給予實現(xiàn)。在課堂上，增加互動環(huán)節(jié)，既可以提升課堂氣氛，同時可以給予學(xué)生一定的壓力和動力。

    學(xué)生自信的養(yǎng)成很大程度上需要環(huán)境的正能量，尤其是教師帶來的正能量，唯有關(guān)愛學(xué)生，提升教師自信心，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法才能提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力，從而提升學(xué)生的社會價值。教育的核心是：培養(yǎng)學(xué)生的自信。教師應(yīng)當(dāng)信任所有的學(xué)生，在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，建立合理的期望，讓學(xué)生體驗成功，樹立自信的榜樣，尋找契機，巧用時機，刺激個體自信（委重任，滿足其自我表現(xiàn)欲；促成功，滿足其自我實現(xiàn)欲），培養(yǎng)學(xué)生的一技之長。